Dott. G.Del Vescovo

1. il livello di sviluppo del funzionamento emotivo, sociale e intellettuale;
2. le differenze di elaborazione individuali biologicamente fondate (il modo in cui bambino reagisce e comprendere diverse sensazioni, per esempio, quelle uditive, viso-spaziali e tattili, e il modo in cui pianifica, mette in sequenza ed esegue le azioni);
3. le relazioni, incluse quelle bambino-cargiver-famiglia e altri pattern relazionali.

1. disturbi interattivi, che includono pattern sintomatici come ansia, depressione e comportamento dirompente;
2. disturbi regolatori dell'elaborazione sensoriale, che includono pattern sintomatici come deficit di attenzione, iperattività e ricerca di sensazioni;
3. disturbi in neuroevolutivi della relazione e della comunicazione, che includono pattern sintomatici come assorbimento in se stessi, perseverazione ecomunicazione disfunzionale (per esempio, pattern e disturbi dello spettro autistico).
4. Disturbi del linguaggio e dell'apprendimento.

1. Capacità evolutive funzionali emotive;
2. Capacità di regolazione dell’elaborazione sensoriale;
3. Pattern bambino-caregiver e familiari;
4. Altre diagnosi mediche e neurologiche.

DISTURBI MENTALI DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI

Sono qui illustrati le condizioni mentali dei bambini e degli adolescenti trattate dal dott. Del Vescovo.

Poiché i bambini e gli adolescenti sviluppano e cambiano rapidamente è importante innanzi tutto fare riferimento alle loro capacità peculiari e ai loro contesti specifici inquadrando il loro funzionamento infantile per meglio cogliere la ricchezza e la singolarità degli individui. In particolar modo vengono prese in considerazione molteplici aree del funzionamento mentale tra cui:

1. capacità di auto-regolazione, attenzione e apprendimento ovvero la capacità del bambino di acquisire e processare le informazioni (visive, acustiche, tattili, motorie etc..);
2. capacità di relazioni e intimità – inclusa la profondità, il range e la coerenza – ovvero la capacità di coinvolgimento nelle relazioni e qualità delle relazioni oggettuali;
3. qualità dell’esperienza (livello di sicurezza, fiducia e rispetto di sé)
4. esperienza, espressione e comunicazione degli affetti appropriati all’età;
5. pattern e capacità difensive;
6. capacità di formare rappresentazioni interne e organizzazione del mondo interiore;
7. capacità di differenziazione e integrazione ovvero la capacità di costruire nessi logici tra le rappresentazioni interne;
8. capacità di autosservazione (mentalità psicologica);
9. capacità di costruire o ricorrere a standard e ideali interni (senso morale e formazione di una scala di valori).

E’ dunque fondamentale comprendere il funzionamento mentale dei bambini ed il modo in cui questi elaborano le informazioni, fanno esperienza delle relazioni, delle emozioni e dei propri comportamenti o il modo in cui affrontano i propri vissuti ansiosi non tralasciando qualità positive, punti di forza e risorse.

Solo a questo punto diviene possibile descrivere i tipi e/o i disturbi della personalità ( pattern attraverso i quali i bambini si mettono in relazione con il mondo) lungo un continuum che va da i pattern di personalità sani quelli più gravemente disfunzionali. E’ importante sottolineare come il continuum psicopatologico viene sempre illustrato alla luce di una personalità “in formazione”. Tale prospettiva di tipo “evolutivo” parte dal presupposto che molti bambini mostrano un misto di pattern e che questi ultimi possono, cambiare anche in maniera assai rapida, nelle diverse fasi dello sviluppo.

Sono per ultimi  illustrati i pattern sintomatici mettendo in evidenza l’ esperienza soggettiva che ne fanno i bambini e gli adolescenti nel contesto del funzionamento mentale precedentemente descritto.

I sintomi sono qui concepiti come una delle dimensioni in cui i bambini e gli adolescenti affrontano il mondo. Questa dimensione è caratterizzata in termini di affetti, contenuto mentale, stati somatici e propensioni relazionali.  Poiché i pattern sintomatici hanno origini biologiche ed esperienziali e spesso nascono da una combinazione di fattori di entrambi i tipi, questi possono essere compresi solo all’interno del contesto più ampio del funzionamento mentale e dello sviluppo della personalità.

Il dott. Del Vescovo per descrivere e diagnosticare un bambino e un adolescente lungo le tre dimensioni sopraccennate effettua una valutazione complessiva che include una dettagliata storia del suo sviluppo, una rassegna delle preoccupazioni e dei sintomi principali, una valutazione dei fattori biomedici e una esplorazione dei pattern familiari, scolastici e ambientali secondo un modello evolutivo biopsicosociale.

Le osservazioni dirette, i colloqui (incluso il gioco interattivo) e le osservazioni delle interazioni genitore-bambino sono tecniche necessarie di cui si avvale il dott. Del Vescovo questo tipo di valutazione.